「教室をいきいきと」
　　　　　　　　　　　　　　　　　　大村はま　　　　　

　子どもが発言したとたんに先生が「ほかに」と言ってしまうことがある。発言した子は否定もされていないから，そのまま座る。心の中に答えた喜びがもてない。「そういう考え方も本当にできますね」「なるほど，そういう目の付け方もありますねなど受け応えをすべきである。いろいろな質問をするということは，考えさせることが目当てであって，ただ答を確かめるだけにはしたくない。

　人をバカにする，下に見るということのほんとうにない教室，そういう教室にしなければ，たとえば話し合いなどということは成立しません。誰かが誰かをバカにしているという教室では，どんなふうに教えても，どんなふうに指導しても，できません。

　わかる力と表す力とは別のものなのです。人によりましては，あまりわかっていないことでも，何となく言える人もいます。言っているうちにだんだんわかってきて，どんどん言える人もいます。そういう方がある反面，いろいろわかっているのです，がことばにすることの拙い人もいます。
　そういうことを考えないのは，人を育てる教師としてはたいへん残念なことです。わかっているなら言えるに決まっている，なんてことはありません。少なくともそう言って責められては困ると思います。
「やればできるんだ，やらないからできないんだ。」これもよく言われることのようですが，やってもできないことがある悲しみ，忘れたくありません。真心をこめてやれば何でもやれるというものではない。人生の先輩である教師は，やれない悲しみを胸に持って，そして，子どもを励ましたいものです。やってもできないことが相当あると言うことを考えて，不始末というか不成績を温かな目で見たいのです。
　
　自分の思うようにならないとか，いくら教えても成果が上がらないとか，そういうことに教師は驚かないようにしたいと思います。一生懸命やれば必ず成果が上がるわけではないからです。思うようにならないのは当たり前のことなのに，どうしてかそれが我慢ならないようになって，あれだけ教えたのにこんなだ…そういう失望のしかたが，教師の場合，少し大きいように思います。教えたことは全員が必ず同時に，いっせいに，心から受け取ってできるようになる，それが当り前と教師は思っているところがあります。それで，できないとびっくりしたり腹が立ったり悲観したり，いろいろなことが起こるわけです。用意，ドン！で厳密に同じ瞬間に出発させても，そしてみんな力いっぱい走っても，ゴールインはまちまちでしょう。そのように，同じ時，同じ話を聞かせても，同時に同程度にわかったりできたりしなくても当り前で，驚くほうがおかしいのではないでしょうか
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※　大村はまは、教師の鏡であり原点だ。子どもを見詰める目は温かい。どの教師もかくありたいものだ。英会話を始めてできの悪い生徒の自分は「sorry」を繰り返してしまう、それに対して先生が「no　problem」といってくれるとほっとする。やはり私は誉められて伸びるタイプだ。
　　　　　　　　　　　平成３０年２月２７日　記